中学历史教师提升必读书目是什么？

中学历史教师提升专业素养和教学能力，需要兼顾历史学科知识深化、教育学理论学习与教学实践创新，以下是为中学历史教师推荐的必读书目,按不同维度分类整理：

历史学科专业素养提升

1. 经典通史与断代史

   • 《史记》（司马迁）：中国古代史学典范，培养历史叙事与人物分析的经典案例。
   • 《国史大纲》（钱穆）：理解中国历史脉络与文化精神的必读书。
   • 《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯）：从全球视角理解历史发展，适合拓展世界史视野。
   • 《中国近代史》（蒋廷黻）：近代史研究的奠基之作，逻辑清晰,适合教学参考。

2. 专题史与跨学科视角

   • 《万古江河》（许倬云）：以文化交流为核心的中国史叙事，启发历史解释的多元视角。
   • 《枪炮、病菌与钢铁》（贾雷德·戴蒙德）：理解文明发展的地理与环境决定论。
   • 《历史地理学十讲》（韩茂莉）：结合地理与历史,深化对时空关系的认知。

3. 史学理论与历史哲学

   • 《历史是什么？》（E.H.卡尔）：经典史学理论入门，反思历史学的本质与方法。
   • 《后现代史学读本》：了解历史解释的多元性,培养批判性思维。

教育学与课程理论

1. 历史教学核心理论

   • 《历史教育学》（叶小兵、姬秉新等）：国内历史教学法权威著作，涵盖课程设计、教学策略。
   • 《大概念教学：素养导向的单元整体设计》（刘徽）：对接新课标，构建历史学科核心素养。
   • 《追求理解的教学设计》（格兰特·威金斯）：以终为始的逆向教学设计,适合单元整体规划。

2. 教育心理学与学生发展

   • 《教育心理学》（罗伯特·斯莱文）：理解学生认知发展规律，优化教学策略。
   • 《可见的学习》（约翰·哈蒂）：基于证据的教学改进,关注学生思维可视化。

教学实践与方法创新

1. 史料教学与批判性思维

   • 《史料教学的理论与实践》（李稚勇）：系统指导史料分析、问题设计与课堂实施。
   • 《历史课堂的有效教学》（何成刚等）：提供具体教学案例，涵盖导入、互动、评价全流程。

2. 跨学科与项目式学习

   • 《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》（夏雪梅）：结合历史案例设计PBL课程。
   • 《历史学科核心素养解读与教学实践》（徐蓝）：从唯物史观到家国情怀,落实核心素养。

3. 信息技术与历史教学融合

   • 《数字化历史教学》（唐朋等）：利用AR、VR、数字地图等技术创新课堂形式。
   • 《历史地图册》（谭其骧主编）：结合地图工具培养时空观念。

教育名著与教师成长

1. 教师专业发展

   • 《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）：经典教育心理学著作，关注学生思维与情感培养。
   • 《教学勇气：漫步教师心灵》（帕克·帕尔默）：反思教学本质,保持教育热情。

2. 历史教育叙事

   • 《过去的课堂：民国名家的教育回忆》：从蔡元培、叶圣陶等人的实践中汲取教学智慧。
   • 《老师怎样和学生说话》（海姆·吉诺特）：提升课堂沟通与师生互动技巧。

拓展阅读（按需选择）

• 学术前沿：《新史学》（王晴佳等）：了解历史学研究新趋势。
• 文化素养：《中国历代政治得失》（钱穆）：理解制度变迁与历史逻辑。
• 国际比较：《历史科国家课程标准解析与实施》（任鹏杰）：借鉴国际历史教育经验。

学习建议

1. 结合课标与教材：阅读时关联《义务教育历史课程标准》和统编教材，提炼教学重点。
2. 实践反思：将理论应用于备课、命题、课题研究，形成教学案例集。
3. 跨学科阅读：结合文学、社会学、经济学等视角,丰富历史解释维度。

通过系统阅读与实践，教师可逐步实现从“知识传授”向“素养培育”的转变，构建有深度、有温度的历史课堂。